科學博物館中的參與式展示

科學博物館中的參與式展示課程：設計史學開課教師：楊裕富博士博士班研究生：李如菁
壹、前言參與式展示（hand-on exhibition）的出現，大幅改變了博物館與觀眾的關係；傳統禁止觸摸、僅可觀看的博物館戒律，被打破了，觀眾不僅可以自由自在的觸碰、操作展示品，而且，這是博物館歡迎與鼓勵觀眾這麼做的。發源於歐美的參與式展示，在民國七十年代隨著國立自然科學博物館的開放，而正式被引入國內博物館界，後續設立的科學博物館，包括：國立科學工藝博物館、國立海洋生物博物館、台北市立天文科學教育館、乃至目前遷建中的國立科學教育館，皆是以參與式展示為主；除了科學博物館之外，歷史類與美術類的館所，也在其固有的靜態展示中，加入一些參與式展示單元。參與式展示究竟有何魅力，如此席捲博物館界？
貳、歷史沿革 2-1科學中心當論及現代參與式展示的源頭，一般認為有二：一是十九世紀末美國的兒童博物館，一是二十世紀初美洲與歐洲的傳統科學博物館（Caulton, 1998）；以下先從科學博物館與科學中心之發展談起。「科學博物館」存在已有數百年歷史，而「科學中心」則是二十世紀的產物，兩者差別在於展示哲學之不同（王維梅譯，1988）；「博物館」以物件收藏與保存為導向，所蒐藏之物件深具價值，且其展示亦以呈現物件為主。「科學中心」通常沒有物件蒐藏，即使有亦屬次要，而以教育性的展示，特別是參與式展示為主體。「科學中心」並非是與「科學博物館」相反的事物，而是植基於「科學博物館」之上所發展出來的；在歐洲，1925年德國慕尼黑德意志博物館（Deutsches Museum）中可供觀眾操作的引擎展示，以及1937年巴黎發現宮（Palais de la Découverte）中的化學演示，此二者被公認為是「科學中心」式展示，也可說是參與式展示的前身。而在美洲，則有芝加哥科工館（Chicago Museum of Science and Industry）於1933年開放的煤礦展示（運作迄今），以及1935年費城佛蘭克林機構（Franklin Institute）兩層樓高、可供觀眾入內參觀的心臟展示。上述四所科學博物館皆具有悠久的歷史，且其展示宗旨長久以來以詮釋與辯明知識為主要宗旨，意即以教育為目的，參與式展示就是在此種展示傳統下而誕生了。逐步的，參與式展示由單個展示單元發展、擴大成一整個展示廳；倫敦科學博物館於1931年開放的兒童展示廳，被視為是參與式展示的先鋒，該館並宣稱其為第一個科學中心（Caulton, 1998）。兒童展示廳並非傳統的科學博物館展示，反而類近於一處帶著科技意味的休閒走廊，其中有許多可以按的按鍵，可以扳動的把手。此展示廳原先被設定為是博物館的入門展示，旨在使每位進館的觀眾都能由其先獲得一些初步概念，但在開放參觀後，由於大受年幼觀眾的歡迎，最後就轉型成為專供兒童參觀的展示廳。倫敦科學博物館兒童廳的成功，以及與德意志博物館新的展示方式，啟發了歐本海默（Frank Oppenheimer）在1969年於美國舊金山創建了探索館（Exploratorium）。探索館是首座「純然」以參與式展示為主的科學中心，在其創立之後，北美洲興起了一波設立科學中心的風潮；對其他館所而言，成功的探索館是個良好的催化劑，且其將展品的設計與製作方式公開出版成一系列的書籍「Cookbook」，此舉使得新的科學中心在創建時得以有良好的範例可資依循，同時，這也使得探索館的影響力散佈到了全世界；台灣的科學博物館自然也受到了影響，不僅在出國考察時將其列為參觀重點，像在科工館的圖書室中即藏有多本「Cookbook」，國內的中學老師就曾來館借用過，且頗獲好評。在探索館創建之時，加拿大多倫多的安大略科學中心（Ontario Science Centre）也同時成立，該中心還成立了一個安大略科學馬戲團作巡迴展出（多年前曾巡迴至台灣），該團巡迴至倫敦展出時，深受觀眾好評，並引發了有人倡議要在英國成立類似性質的展示。倫敦科學博物館在1981年開始推出參與式展示性質的「探索室」（Discovery Room），1984年有二萬名觀眾造訪了該展示廳的實驗版本，它被倫敦科學博物館教育部門的負責人稱為是「一個博物館參與方式的大躍進」。先前的經驗，造就了在1986年開放的「Launch Pad」，其造價高達一百萬英鎊，在開幕當天就湧進二萬人（Caulton, 1998）。「Launch Pad」可說是英國的第首座「正式」的參與式展示廳，至於純然以參與式展示為主的科學中心，則屬成立於1986年在Cardiff的Techniquest，以及1987年於Bristol成立的Exploratory。在此之後，英國的參與式展示風潮正式成形，且獲得許多外界的贊助與資助，而這股風潮也席捲全歐，最有名的例子應屬1986年開幕的法國的拉維業工業城（La Villette），這是目前全世界最大的科學中心。這波全球性的科學中心熱潮，在1987年由美國的國際科學中心協會（Association of Science and Technology Centers）所做的會員調查報告中，可看出明顯的變動趨勢；1960年代創建的多半以生命科學與自然科學為主，1970年代的則以物理科學為主，1980年代的則是兒童和青少年為對象的科學中心（Caulton, 1998）。 2-2兒童博物館兒童博物館的「年齡」其實比科學中心要來得悠久許多，例如：紐約的布魯克林兒童博物館（Brooklyn Children’s Museum）就創建於1899年，波士頓兒童博物館（Boston Children’s Museum）的創建年代也相當。這些建立於早期的兒童博物館其實都有蒐藏品，它們主要蒐集一些兒童會感興趣的物件。1964年，波士頓兒童博物館的館長，把展示廳中的玻璃櫃移走，代之以一個適合兒童學習的環境，這個實驗性的嘗試，證明了參與式展示的可行性，同時，也影響了全世界的兒童博物館。布魯克林兒童博物館隨後跟進，全球最大且是四所最古老的兒童博物館之一的印地安拿波里兒童博物館（Indianapolis）也接著跟進；籌設兒童博物館的風潮也開始興起，以美國一地來說，在1970年代僅有八所兒童博物館，但到了1980年代，光是美國青少年博物館聯盟的會員就高達四百所。這些新設立的兒童博物館引發了一項重大爭議。由於部份新設立的兒童博物館並無蒐藏品，這使得一個基本的問題被提出來討論：一所沒有蒐藏品的博物館，算不算是「博物館」呢？因為，根據長久以來的傳統，博物館的使命應是蒐藏、保存、維護物件，但兒童博物館的宗旨卻是將兒童的興趣與需求置於物件之上；美國博物館協會（American Association of Museum）後來完全接納並承認，此類無蒐藏品的機構仍是「博物館」。 2-3小結從上述科學中心的崛起過程，以及兒童博物館轉型的經過中，可以發現：參與式展示在博物館固有傳統的基礎上崛起，同時經由一連串成功的經驗與良好的成效之激勵，不僅以參與式展示為主體的科學博物館與科學中心逐漸增多，且其影響力亦擴及其他類別的博物館，許多傳統博物館也開始在館內增加參與式展示；自此，參與式展示成為當代博物館中的主流，而這股風潮也影響了本土科學博物館的面貌。
參、本土的發展我國最早的科學博物館，始自清同治七年（1868年）法籍神父赫德（Pierre Heude）在上海徐家匯所創設之徐家匯博物館（張譽騰，1994），這是一所自然史博物館，收藏了大批的植物標本。之後接續創設的多所博物館，包括：上海亞洲協會博物院、南通博物苑、北疆博物院，以及日據時代所建立之台灣總督府民政部殖產局附屬紀念博物館（現今之國立台灣博物館）等，皆是以蒐藏為主要宗旨之自然史或人類學屬性的博物館。政府遷台後，陸續亦有多所陳列館與博物館的設立，如：國立台灣大學農學院農業陳列館、台灣省林業陳列館、台北市天文台、菜寮溪化石館、科學教育館、中正航空科學館等，但究其大者與創新者則屬台中的國立自然科學博物館。在民國六十年代後期政府所推行的十二項建設中，明訂要興建三所國家級博物館，並分別以自然科學、科學工藝以及海洋為主題，此批國家級博物館中最先籌設完成並對外開放的國立自然科學博物館，在國家大筆資金的投入以及主事者的眼光與魄力之下，國外的博物館展示設計與製作公司被引入，參與式展示也大規模的被引入了國內。自然科學博物館第一期展示工程科學中心，基本上就是一個以參與式展示為主的展示廳，該廳於七十五年開放參觀後廣獲好評，並因而引發內國內的博物館熱潮，而在該館後續開放的二期、三期、四期展示工程中，也是以參與式展示為以主。或許是受到該館良好表現的影響，國內後續設立的其他館所，也跟著採用了相同的展示籌建基調－－以參與式展示為主。如設於高雄的國立科學工藝博物館，其展示方針即明訂：「以參與式展示為主，供觀眾實際操作，以加強其教育效果。」（編者，1987）而在該館十八個常設展示廳中，也處處可見參與式展示的蹤跡。
肆、參與式展示的類型參與式展示，顧名思義就是一種需要觀眾參與的展示，跟傳統靜態的展示型態中，觀眾僅能被動地看、聽或聞的方式，有很大的不同。目前的參與式展示之形式相當繁多，以下介紹五種基本的類別：
一、活化按下一個按鍵，或是扳動一組把手，抑或壓下一根槓桿後，展示品會產生一些變化與效果，如：一組小球會開始照著預定的軌道滾動，喇叭播放展示說明，模型飛機開始迎風起飛，或是一組科學儀器開始自行運作。活化是最早被使用的參與式展示型態，也是被應用得最普遍的方式，不過，如果設計失當的話，活化的展示可能無效，如：效果太冗長，太技術性或是太枯燥乏味，那麼，可能不等整個展示效果演示完，觀眾已經離開，有時一些頑皮的年幼觀眾還會將其當成玩具，僅是按鍵按個不停，而完全不注意展示所呈現的效果。
活化展示：觀眾按下按鍵後可以湊近那兩根圓管，聞聞煙熏香腸的味道。
二、問答遊戲許多觀眾喜歡接受智力挑戰，並從中獲取一些成就感與樂趣。此類展示通常提供一系列問題，並要求觀眾選出適當的答案，觀眾的回答是否正確會被顯示出來，有時尚會有成績顯示。此類遊戲如果設計得當，能夠引發觀眾的好奇心，而使觀眾對展示內容留下深刻的印象。不過，如果問題問得太深或太枯燥，觀眾就會喪失掉答題的興致。
問與答：觀眾可以從三個選項中挑選一個，並與標準答案作比對。
三、體能參與指大幅度的、較全身性的參與，如：踩腳踏車產生能量，滑下溜滑梯，拉出一段與腸子等長的繩索，透過顯微鏡觀察標本等。此類展示的型態有許多種，從單純的走過像森林造景、古老街道等模擬的環境，到需要觀眾全身性如跑、跳、敲、動等，由於觀眾參與度極高，加上有時展品甚至設計得相當具有刺激性，因此需要密切的管理，以及積極的維護，否則展品在觀眾的頻繁使用下，損壞率會相當高，同時也有可能造成觀眾受傷。
在展場中快樂嬉戲的小孩。
四、知性激發參與式展品有時是以激發觀眾的知性經驗為主要目的，如：觀看各種錯視圖案，嘗試坐在不同材質的椅子上，觀察流體流動的軌跡等。此類展示往往需要觀眾較用心的體驗與參與。
觀眾可以移動不同形狀的塊體，並觀察其在流體中所造成的氣流變化。
五、電腦電腦功能的日趨強大，使得在博物館展示廳中出現了越來越多的電腦及相關設備。電腦除了取代傳統播放影片的影碟機與錄放影機之外，良好且強大的運算功能可以使得許多過去無法達到的展示效果因而成真，如：提供一個龐大且查閱方便的資料庫，讓觀眾嘗試扮演不同腳色，如太空船駕駛員或是飛機設計師，檢查自己的飲食習慣是否健康，讓觀眾表達參觀感想等。電腦設備的效果雖佳，但其軟硬體的汰舊換新速度極快，只要三、五年，電腦設備就已經過時而維修不易，同時，電腦軟硬體的設定若處理不佳，則會運作不順或經常當機，造成展示效果的不佳與維護上的困擾。
在電腦遊戲中觀眾可以扮演一下登月太空人。
六、演示演示是很受歡迎的一種展示方式，常見的如：電學、光學、化學、聲音、磁等原理之演示。演示通常由館員或有經驗的科學家來擔任主講人，除了進行口語的解說，實驗的示範之外，還可邀請觀眾參與並能當場回答觀眾的疑問，與觀眾有很高的互動。不過，整場演示的成功與否大部分端賴於主講人的功力，因此，人員的素質與訓練十分重要。
伍、參與式展示的限制從許多館所的經驗與相關數據中，在在都顯示著：以參與式展示為主的科學中心和博物館在吸引觀眾方面有著相當好的成績，不過，從另一方面來看，參與示展示仍有其限制存在：一、短暫的生命週期傳統以蒐藏為主的博物館，對觀眾的吸引力是奠基於蒐藏品之上，此種「魅力」是比較歷久而彌新的，如：每年總有大批的遊客到羅浮宮去看蒙那麗莎的畫像；但是，以參與式展示為主的館所，觀眾在「玩過」之後，展品往往就失去了新鮮感與吸引力。根據英國的研究顯示，參與式展品有其生命週期（Caulton，1998）；其吸引力在第二、三年達到頂峰後，然後在第四年就開始逐步下滑，特別是當核心或主要展品未曾進行更新時，對觀眾的吸引力就會嚴重衰退。這個問題對小型的館所來說較大型的館所更為嚴重，因其展示面積較小，觀眾參觀過一次可能就已看完所有展品，若是沒有經常推出「新鮮」的展品，觀眾可能就不再造訪。參與式展品吸引力衰退的現象在國內兩大國立館所，即自然科學博物館與科學工藝博物館的歷年參觀人數統計中，皆可得到部分的印證；而為了持續吸引觀眾進館參觀，每年推出多檔特展就成為各館所的主要業務，因為必須要用「新鮮」的展示不斷吸引觀眾。此外，持續的針對常設展示進行展示更新，也就成為不得不然的結果。二、頻繁的維修參與式展示在歡迎觀眾操作的另一個面向，就是必須接受觀眾所帶來的破壞；科學工藝博物館在開館時曾經成為各家晚間新聞的要聞，這不是因為該館展示效果極佳，而是因為開幕當天免費進館參觀的數萬名觀眾，在一天之內造成該館半數以上的展品遭到破壞。這個例子雖然較為極端，但就以日常的參觀狀況來說，參與式展品在觀眾的拍打、扭動、力戳、腳踩之下，而必須經常維修的情況其實非常普遍，有些展品會因而被改得更為「堅固」，有些展品在修不勝修的情況之下，只好撤除並代之以較易維修的替代品。同時，在展示技術的不斷進步之下，許多參與式展品越來越複雜，這給博物館的展示維修人員帶來挑戰；維修人員若不想仰賴外界廠商，或是因經費關係無法委外處理，那就必須不斷的增進維修能力，否則，當他們無法快速修復展品，而在展示廳中掛上許多維修中的標示時，會令觀眾的參觀興致與參觀效果大打折扣。三、高昂的費用必須持續進行的展示更新，以及大量不得不做的維修工作，會使得維持一座以參與式展示為主的博物館之費用居高不下。以科工館為例，當初其常設展示廳的籌建費用是以每平方公尺六萬元計算，換算成每坪的單價約為十八萬元，如此的經費預估標準在物價指數的逐步調高之下，未來若要再籌設參與式展示廳，甚或可能再往上增加，因此，以一個一般大小兩百坪的展示廳來說，全廳的更新就須將近四千萬元。在經濟不景氣、政府極力緊縮支出的今天來說，建造與維持這樣的科學博物館之成本是越來越昂貴的。
陸、結語源自於科學博物館以展示來教育民眾的歷史傳統中，所發展出來的參與式展示，因其對觀眾的吸引力，數十年來已經發展成為博物館展示的主流之一，全世界有許多館所皆採用此種新的展示方式。而從實務的經驗中得知，設計得宜的參與式展示，不僅是一種吸引觀眾的高品質手法，同時更兼顧了教育與娛樂兩大目的。不過，在光鮮成績的背後，隱藏著是短暫的吸引力、頻繁的展品維修以及高昂的經費等三大問題。對國內的科學博物館而言，參與式展示已經是條不得不踏上的道路，但在面臨國家補助經費緊縮與經濟不景氣的大環境挑戰下，「自立自強」似乎是唯一可行的生存方式；對內，必須提昇館員設計、製作、維護參與式展示的能力，如此才能降低建造與維持展示廳的費用，對外，博物館則須廣結善緣以吸納外界之資源，以籌措每年高額的展示經費，否則，在現實的壓力下，一座不再「新鮮」的參與式展示博物館，將會受到觀眾的遺棄！
參考文獻張譽騰（1994）：走在博物館的時空裏，台北，稻鄉出版社。王維梅譯，Victor J. Danilov著（1988）：科學中心的永久展示，博物館學季刊，2（1），37-49。漢寶德（2001）：築人間，台北，天下文化。編者（1987）：國立科學工藝博物館第一期展示計畫，高雄，國立科學工藝博物館籌備處。 Caulton, Tim（1998）：Hand-on Exhibitions, London, Routledge.
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科學博物館中的參與式展示課程：設計史學開課教師：楊裕富博士博士班研究生：李如菁
壹、前言參與式展示（hand-on exhibition）的出現，大幅改變了博物館與觀眾的關係；傳統禁止觸摸、僅可觀看的博物館戒律，被打破了，觀眾不僅可以自由自在的觸碰、操作展示品，而且，這是博物館歡迎與鼓勵觀眾這麼做的。發源於歐美的參與式展示，在民國七十年代隨著國立自然科學博物館的開放，而正式被引入國內博物館界，後續設立的科學博物館，包括：國立科學工藝博物館、國立海洋生物博物館、台北市立天文科學教育館、乃至目前遷建中的國立科學教育館，皆是以參與式展示為主；除了科學博物館之外，歷史類與美術類的館所，也在其固有的靜態展示中，加入一些參與式展示單元。參與式展示究竟有何魅力，如此席捲博物館界？
貳、歷史沿革 2-1科學中心當論及現代參與式展示的源頭，一般認為有二：一是十九世紀末美國的兒童博物館，一是二十世紀初美洲與歐洲的傳統科學博物館（Caulton, 1998）；以下先從科學博物館與科學中心之發展談起。「科學博物館」存在已有數百年歷史，而「科學中心」則是二十世紀的產物，兩者差別在於展示哲學之不同（王維梅譯，1988）；「博物館」以物件收藏與保存為導向，所蒐藏之物件深具價值，且其展示亦以呈現物件為主。「科學中心」通常沒有物件蒐藏，即使有亦屬次要，而以教育性的展示，特別是參與式展示為主體。「科學中心」並非是與「科學博物館」相反的事物，而是植基於「科學博物館」之上所發展出來的；在歐洲，1925年德國慕尼黑德意志博物館（Deutsches Museum）中可供觀眾操作的引擎展示，以及1937年巴黎發現宮（Palais de la Découverte）中的化學演示，此二者被公認為是「科學中心」式展示，也可說是參與式展示的前身。而在美洲，則有芝加哥科工館（Chicago Museum of Science and Industry）於1933年開放的煤礦展示（運作迄今），以及1935年費城佛蘭克林機構（Franklin Institute）兩層樓高、可供觀眾入內參觀的心臟展示。上述四所科學博物館皆具有悠久的歷史，且其展示宗旨長久以來以詮釋與辯明知識為主要宗旨，意即以教育為目的，參與式展示就是在此種展示傳統下而誕生了。逐步的，參與式展示由單個展示單元發展、擴大成一整個展示廳；倫敦科學博物館於1931年開放的兒童展示廳，被視為是參與式展示的先鋒，該館並宣稱其為第一個科學中心（Caulton, 1998）。兒童展示廳並非傳統的科學博物館展示，反而類近於一處帶著科技意味的休閒走廊，其中有許多可以按的按鍵，可以扳動的把手。此展示廳原先被設定為是博物館的入門展示，旨在使每位進館的觀眾都能由其先獲得一些初步概念，但在開放參觀後，由於大受年幼觀眾的歡迎，最後就轉型成為專供兒童參觀的展示廳。倫敦科學博物館兒童廳的成功，以及與德意志博物館新的展示方式，啟發了歐本海默（Frank Oppenheimer）在1969年於美國舊金山創建了探索館（Exploratorium）。探索館是首座「純然」以參與式展示為主的科學中心，在其創立之後，北美洲興起了一波設立科學中心的風潮；對其他館所而言，成功的探索館是個良好的催化劑，且其將展品的設計與製作方式公開出版成一系列的書籍「Cookbook」，此舉使得新的科學中心在創建時得以有良好的範例可資依循，同時，這也使得探索館的影響力散佈到了全世界；台灣的科學博物館自然也受到了影響，不僅在出國考察時將其列為參觀重點，像在科工館的圖書室中即藏有多本「Cookbook」，國內的中學老師就曾來館借用過，且頗獲好評。在探索館創建之時，加拿大多倫多的安大略科學中心（Ontario Science Centre）也同時成立，該中心還成立了一個安大略科學馬戲團作巡迴展出（多年前曾巡迴至台灣），該團巡迴至倫敦展出時，深受觀眾好評，並引發了有人倡議要在英國成立類似性質的展示。倫敦科學博物館在1981年開始推出參與式展示性質的「探索室」（Discovery Room），1984年有二萬名觀眾造訪了該展示廳的實驗版本，它被倫敦科學博物館教育部門的負責人稱為是「一個博物館參與方式的大躍進」。先前的經驗，造就了在1986年開放的「Launch Pad」，其造價高達一百萬英鎊，在開幕當天就湧進二萬人（Caulton, 1998）。「Launch Pad」可說是英國的第首座「正式」的參與式展示廳，至於純然以參與式展示為主的科學中心，則屬成立於1986年在Cardiff的Techniquest，以及1987年於Bristol成立的Exploratory。在此之後，英國的參與式展示風潮正式成形，且獲得許多外界的贊助與資助，而這股風潮也席捲全歐，最有名的例子應屬1986年開幕的法國的拉維業工業城（La Villette），這是目前全世界最大的科學中心。這波全球性的科學中心熱潮，在1987年由美國的國際科學中心協會（Association of Science and Technology Centers）所做的會員調查報告中，可看出明顯的變動趨勢；1960年代創建的多半以生命科學與自然科學為主，1970年代的則以物理科學為主，1980年代的則是兒童和青少年為對象的科學中心（Caulton, 1998）。 2-2兒童博物館兒童博物館的「年齡」其實比科學中心要來得悠久許多，例如：紐約的布魯克林兒童博物館（Brooklyn Children’s Museum）就創建於1899年，波士頓兒童博物館（Boston Children’s Museum）的創建年代也相當。這些建立於早期的兒童博物館其實都有蒐藏品，它們主要蒐集一些兒童會感興趣的物件。1964年，波士頓兒童博物館的館長，把展示廳中的玻璃櫃移走，代之以一個適合兒童學習的環境，這個實驗性的嘗試，證明了參與式展示的可行性，同時，也影響了全世界的兒童博物館。布魯克林兒童博物館隨後跟進，全球最大且是四所最古老的兒童博物館之一的印地安拿波里兒童博物館（Indianapolis）也接著跟進；籌設兒童博物館的風潮也開始興起，以美國一地來說，在1970年代僅有八所兒童博物館，但到了1980年代，光是美國青少年博物館聯盟的會員就高達四百所。這些新設立的兒童博物館引發了一項重大爭議。由於部份新設立的兒童博物館並無蒐藏品，這使得一個基本的問題被提出來討論：一所沒有蒐藏品的博物館，算不算是「博物館」呢？因為，根據長久以來的傳統，博物館的使命應是蒐藏、保存、維護物件，但兒童博物館的宗旨卻是將兒童的興趣與需求置於物件之上；美國博物館協會（American Association of Museum）後來完全接納並承認，此類無蒐藏品的機構仍是「博物館」。 2-3小結從上述科學中心的崛起過程，以及兒童博物館轉型的經過中，可以發現：參與式展示在博物館固有傳統的基礎上崛起，同時經由一連串成功的經驗與良好的成效之激勵，不僅以參與式展示為主體的科學博物館與科學中心逐漸增多，且其影響力亦擴及其他類別的博物館，許多傳統博物館也開始在館內增加參與式展示；自此，參與式展示成為當代博物館中的主流，而這股風潮也影響了本土科學博物館的面貌。
參、本土的發展我國最早的科學博物館，始自清同治七年（1868年）法籍神父赫德（Pierre Heude）在上海徐家匯所創設之徐家匯博物館（張譽騰，1994），這是一所自然史博物館，收藏了大批的植物標本。之後接續創設的多所博物館，包括：上海亞洲協會博物院、南通博物苑、北疆博物院，以及日據時代所建立之台灣總督府民政部殖產局附屬紀念博物館（現今之國立台灣博物館）等，皆是以蒐藏為主要宗旨之自然史或人類學屬性的博物館。政府遷台後，陸續亦有多所陳列館與博物館的設立，如：國立台灣大學農學院農業陳列館、台灣省林業陳列館、台北市天文台、菜寮溪化石館、科學教育館、中正航空科學館等，但究其大者與創新者則屬台中的國立自然科學博物館。在民國六十年代後期政府所推行的十二項建設中，明訂要興建三所國家級博物館，並分別以自然科學、科學工藝以及海洋為主題，此批國家級博物館中最先籌設完成並對外開放的國立自然科學博物館，在國家大筆資金的投入以及主事者的眼光與魄力之下，國外的博物館展示設計與製作公司被引入，參與式展示也大規模的被引入了國內。自然科學博物館第一期展示工程科學中心，基本上就是一個以參與式展示為主的展示廳，該廳於七十五年開放參觀後廣獲好評，並因而引發內國內的博物館熱潮，而在該館後續開放的二期、三期、四期展示工程中，也是以參與式展示為以主。或許是受到該館良好表現的影響，國內後續設立的其他館所，也跟著採用了相同的展示籌建基調－－以參與式展示為主。如設於高雄的國立科學工藝博物館，其展示方針即明訂：「以參與式展示為主，供觀眾實際操作，以加強其教育效果。」（編者，1987）而在該館十八個常設展示廳中，也處處可見參與式展示的蹤跡。
肆、參與式展示的類型參與式展示，顧名思義就是一種需要觀眾參與的展示，跟傳統靜態的展示型態中，觀眾僅能被動地看、聽或聞的方式，有很大的不同。目前的參與式展示之形式相當繁多，以下介紹五種基本的類別：
一、活化按下一個按鍵，或是扳動一組把手，抑或壓下一根槓桿後，展示品會產生一些變化與效果，如：一組小球會開始照著預定的軌道滾動，喇叭播放展示說明，模型飛機開始迎風起飛，或是一組科學儀器開始自行運作。活化是最早被使用的參與式展示型態，也是被應用得最普遍的方式，不過，如果設計失當的話，活化的展示可能無效，如：效果太冗長，太技術性或是太枯燥乏味，那麼，可能不等整個展示效果演示完，觀眾已經離開，有時一些頑皮的年幼觀眾還會將其當成玩具，僅是按鍵按個不停，而完全不注意展示所呈現的效果。
活化展示：觀眾按下按鍵後可以湊近那兩根圓管，聞聞煙熏香腸的味道。
二、問答遊戲許多觀眾喜歡接受智力挑戰，並從中獲取一些成就感與樂趣。此類展示通常提供一系列問題，並要求觀眾選出適當的答案，觀眾的回答是否正確會被顯示出來，有時尚會有成績顯示。此類遊戲如果設計得當，能夠引發觀眾的好奇心，而使觀眾對展示內容留下深刻的印象。不過，如果問題問得太深或太枯燥，觀眾就會喪失掉答題的興致。
問與答：觀眾可以從三個選項中挑選一個，並與標準答案作比對。
三、體能參與指大幅度的、較全身性的參與，如：踩腳踏車產生能量，滑下溜滑梯，拉出一段與腸子等長的繩索，透過顯微鏡觀察標本等。此類展示的型態有許多種，從單純的走過像森林造景、古老街道等模擬的環境，到需要觀眾全身性如跑、跳、敲、動等，由於觀眾參與度極高，加上有時展品甚至設計得相當具有刺激性，因此需要密切的管理，以及積極的維護，否則展品在觀眾的頻繁使用下，損壞率會相當高，同時也有可能造成觀眾受傷。
在展場中快樂嬉戲的小孩。
四、知性激發參與式展品有時是以激發觀眾的知性經驗為主要目的，如：觀看各種錯視圖案，嘗試坐在不同材質的椅子上，觀察流體流動的軌跡等。此類展示往往需要觀眾較用心的體驗與參與。
觀眾可以移動不同形狀的塊體，並觀察其在流體中所造成的氣流變化。
五、電腦電腦功能的日趨強大，使得在博物館展示廳中出現了越來越多的電腦及相關設備。電腦除了取代傳統播放影片的影碟機與錄放影機之外，良好且強大的運算功能可以使得許多過去無法達到的展示效果因而成真，如：提供一個龐大且查閱方便的資料庫，讓觀眾嘗試扮演不同腳色，如太空船駕駛員或是飛機設計師，檢查自己的飲食習慣是否健康，讓觀眾表達參觀感想等。電腦設備的效果雖佳，但其軟硬體的汰舊換新速度極快，只要三、五年，電腦設備就已經過時而維修不易，同時，電腦軟硬體的設定若處理不佳，則會運作不順或經常當機，造成展示效果的不佳與維護上的困擾。
在電腦遊戲中觀眾可以扮演一下登月太空人。
六、演示演示是很受歡迎的一種展示方式，常見的如：電學、光學、化學、聲音、磁等原理之演示。演示通常由館員或有經驗的科學家來擔任主講人，除了進行口語的解說，實驗的示範之外，還可邀請觀眾參與並能當場回答觀眾的疑問，與觀眾有很高的互動。不過，整場演示的成功與否大部分端賴於主講人的功力，因此，人員的素質與訓練十分重要。
伍、參與式展示的限制從許多館所的經驗與相關數據中，在在都顯示著：以參與式展示為主的科學中心和博物館在吸引觀眾方面有著相當好的成績，不過，從另一方面來看，參與示展示仍有其限制存在：一、短暫的生命週期傳統以蒐藏為主的博物館，對觀眾的吸引力是奠基於蒐藏品之上，此種「魅力」是比較歷久而彌新的，如：每年總有大批的遊客到羅浮宮去看蒙那麗莎的畫像；但是，以參與式展示為主的館所，觀眾在「玩過」之後，展品往往就失去了新鮮感與吸引力。根據英國的研究顯示，參與式展品有其生命週期（Caulton，1998）；其吸引力在第二、三年達到頂峰後，然後在第四年就開始逐步下滑，特別是當核心或主要展品未曾進行更新時，對觀眾的吸引力就會嚴重衰退。這個問題對小型的館所來說較大型的館所更為嚴重，因其展示面積較小，觀眾參觀過一次可能就已看完所有展品，若是沒有經常推出「新鮮」的展品，觀眾可能就不再造訪。參與式展品吸引力衰退的現象在國內兩大國立館所，即自然科學博物館與科學工藝博物館的歷年參觀人數統計中，皆可得到部分的印證；而為了持續吸引觀眾進館參觀，每年推出多檔特展就成為各館所的主要業務，因為必須要用「新鮮」的展示不斷吸引觀眾。此外，持續的針對常設展示進行展示更新，也就成為不得不然的結果。二、頻繁的維修參與式展示在歡迎觀眾操作的另一個面向，就是必須接受觀眾所帶來的破壞；科學工藝博物館在開館時曾經成為各家晚間新聞的要聞，這不是因為該館展示效果極佳，而是因為開幕當天免費進館參觀的數萬名觀眾，在一天之內造成該館半數以上的展品遭到破壞。這個例子雖然較為極端，但就以日常的參觀狀況來說，參與式展品在觀眾的拍打、扭動、力戳、腳踩之下，而必須經常維修的情況其實非常普遍，有些展品會因而被改得更為「堅固」，有些展品在修不勝修的情況之下，只好撤除並代之以較易維修的替代品。同時，在展示技術的不斷進步之下，許多參與式展品越來越複雜，這給博物館的展示維修人員帶來挑戰；維修人員若不想仰賴外界廠商，或是因經費關係無法委外處理，那就必須不斷的增進維修能力，否則，當他們無法快速修復展品，而在展示廳中掛上許多維修中的標示時，會令觀眾的參觀興致與參觀效果大打折扣。三、高昂的費用必須持續進行的展示更新，以及大量不得不做的維修工作，會使得維持一座以參與式展示為主的博物館之費用居高不下。以科工館為例，當初其常設展示廳的籌建費用是以每平方公尺六萬元計算，換算成每坪的單價約為十八萬元，如此的經費預估標準在物價指數的逐步調高之下，未來若要再籌設參與式展示廳，甚或可能再往上增加，因此，以一個一般大小兩百坪的展示廳來說，全廳的更新就須將近四千萬元。在經濟不景氣、政府極力緊縮支出的今天來說，建造與維持這樣的科學博物館之成本是越來越昂貴的。
陸、結語源自於科學博物館以展示來教育民眾的歷史傳統中，所發展出來的參與式展示，因其對觀眾的吸引力，數十年來已經發展成為博物館展示的主流之一，全世界有許多館所皆採用此種新的展示方式。而從實務的經驗中得知，設計得宜的參與式展示，不僅是一種吸引觀眾的高品質手法，同時更兼顧了教育與娛樂兩大目的。不過，在光鮮成績的背後，隱藏著是短暫的吸引力、頻繁的展品維修以及高昂的經費等三大問題。對國內的科學博物館而言，參與式展示已經是條不得不踏上的道路，但在面臨國家補助經費緊縮與經濟不景氣的大環境挑戰下，「自立自強」似乎是唯一可行的生存方式；對內，必須提昇館員設計、製作、維護參與式展示的能力，如此才能降低建造與維持展示廳的費用，對外，博物館則須廣結善緣以吸納外界之資源，以籌措每年高額的展示經費，否則，在現實的壓力下，一座不再「新鮮」的參與式展示博物館，將會受到觀眾的遺棄！
參考文獻張譽騰（1994）：走在博物館的時空裏，台北，稻鄉出版社。王維梅譯，Victor J. Danilov著（1988）：科學中心的永久展示，博物館學季刊，2（1），37-49。漢寶德（2001）：築人間，台北，天下文化。編者（1987）：國立科學工藝博物館第一期展示計畫，高雄，國立科學工藝博物館籌備處。 Caulton, Tim（1998）：Hand-on Exhibitions, London, Routledge.
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